Educación virtual
¿QUE ES EDUCACION VIRTUAL?
Es una forma moderna de educación que se vale del uso de las tecnologías (internet) para llevar a cabo un proceso de aprendizaje educativo; además de facilitarnos el manejo de la formación y el contenido del tema que se desea tratar.
La educación virtual ha provocado un cambio de educación en lo que normalmente se conoce dejando a un lado el pizarrón, el salón de clases y el maestro presencial para pasar a nuevas formas de interacción entre profesores y estudiantes.
¿Para qué?
Para comunicarte con una persona sin la necesidad de hacerle una cita, es en consecuencia que se presta o facilita a todas aquellas personas que por diversos motivos han dejado sus estudios o no han tenido acceso a la educación (Educación sin fronteras).
¿Quiénes?
Docentes y alumnos. Donde el estudiante es el centro de todo proceso.
¿De qué manera se trabaja?
La educación virtual es trabajar en una plataforma educativa, para que pueda ingresar el estudiante se le asigna un nombre de usuario y posteriormente una contraseña en dicha plataforma se encuentra un enlistado de todos los cursos (Formatos digitales, pdf, videos, animaciones, etc.); también encontramos las salas de chat donde más de dos personas pueden discutir un tema en la pizarra digital pueden escribir, dibujar y hacer presentaciones.
Las herramientas asincrónicas en la educación virtual son: los foro de debate, el correo electrónico, los anuncios que utiliza el maestro para informar las novedades del curso, los blogger, las wiikispace, los podcast.
¿De qué forma se evalúa?
Por medio del portafolio (donde registran su aprendizaje y las dificultades que tubo), talleres, ensayo e informe de lectura, en la sala de conversación, los foro de debate, autoevaluación y por medio de practicas presencial donde se aplica los conocimientos adquiridos.
Teorías que sustentan la educación virtual
La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de la psicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. Leflore (2000) propone el uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: la Gestar, la Cognitiva, y el Constructivismo.
La teoría Gestal: Estudia la percepción y su influencia en el aprendizaje. El diseño visual de materiales de instrucción para utilizar en la red debe basarse en principios o leyes de la percepción como el contraste figura-fondo, la sencillez, la proximidad, la similaridad, la simetría, y el cierre.
El contraste figura-fondo es un principio básico según el cual un primer plano de un estímulo visual tiene que ser distinto al fondo. Esta norma se viola frecuentemente en el diseño de muchas páginas que aparecen en la red. Los fondos suelen incluir formas o colores que desvanecen u opacan el texto, dificultando su lectura.
La teoría Cognitiva: Según Leflore (2000), varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales de instrucción en la Red. Los mapas, los esbozos, y los organizadores gráficos son medios para representar la actividad cognitiva. Las personas construyen marcos o esquemas para ayudarse a comprender la realidad.
El constructivismo: Según Leflore (2000), el diseño de actividades de enseñanza en la Red puede orientarse a la luz de varios principios de esta corriente tales como: el papel activo del alumno en la construcción de significado, la importancia de la interacción social en el aprendizaje, la solución de problemas en contextos auténticos o reales. Cada individuo posee una estructura mental única a partir de la cual construye significados interactuando con la realidad. Una clase virtual puede incluir actividades que exijan a los alumnos crear sus propios esquemas, mapas, redes u otros organizadores gráficos. Así asumen con libertad y responsabilidad la tarea de comprender un tópico, y generan un modelo o estructura externa que refleja sus conceptualizaciones internas de un tema.
